(Sprecherin liest Text)
Die Vorteile von inklusiver Bildung
bestehen ganz eindeutig darin,
dass der Horizont, die Bildungsmöglichkeiten
der Schülerinnen und Schüler, die da unterrichtet werden, erweitert wird.
Die Reize, die Schülerinnen und Schüler durch ein anderes Setting bekommen,
durch ein vielfältigeres Setting,
wirken sich positiv auf das Lernverhalten aus
und wecken eine gewisse Neugierde.
Da, wo Lehrerinnen und Lehrer mit diesem Thema begonnen haben,
zunächst vielleicht mit dem Bewusstsein,
dass sie etwas Besonderes tun müssten
für Kinder, die als "besonders" bezeichnet werden,
haben mir meistens nach kurzer Zeit gesagt:
"Ich sehe alle Kinder jetzt ganz anders."
Das, was für die Lehrerinnen und Lehrer vorher "die Gruppe" war,
wo sie ihre eigene Planung auf "die Mittleren" gerichtet haben,
und hingenommen haben, dass einige sich langweilen
und andere nicht richtig mitkommen.
Aber jetzt nach dem einzelnen Kind zu gucken,
und zwar bei allen Kindern,
das sehe ich als einen ganz großen Vorteil.
Wichtig ist auch, dass die Schülerinnen und Schüler
in ihrem eigenen sozialen Kontext bleiben
und nicht ausgesondert werden: "Ich bin jetzt was Besonderes",
aber leider nicht "besonders" in positiver Form,
sondern "Ich bin etwas, das weggeschoben, aussortiert wird."
"Was ist bloß mit mir los?
Wieso kann ich nicht mit meiner Freundin gemeinsam in die Schule gehen?
Warum muss ich woanders hinfahren?"
Da ergibt sich für mich die Frage: Was ist eigentlich normal?
Weil wir sind alle anders.
Wir sind alle voneinander verschieden, das ist ja das, was das Leben interessant macht:
Dass wir eben nicht alle in eine Homogenität reinpassen
und unsere Verschiedenheit leben dürfen.
Das ist das, was ich gerne möchte, für alle.
Dass wirklich jeder seine Verschiedenheit leben kann,
seine eigenen Stärken frei entfalten und sich danach entwickeln kann.
Das ist der Grundsatz von allem.
(Sprecherin liest Text)
Ich habe das, solange ich selbst in dem System mitgeschwommen bin,
auch nicht hinterfragt.
Aber jetzt, nachdem ich das selber gelernt habe,
wie anders es sein kann,
ist es für mich so klar,
dass die Schule die zukünftige Gesellschaft mitprägt
und jedes Land auch durch das Schulsystem geprägt ist.
Und entweder gibt es da eine Solidarität
oder es gibt eine friedliche Gesellschaft
oder es gibt eine Gesellschaft, die weniger friedlich ist,
die weniger solidarisch ist,
und wo man Berührungsängste entwickelt,
wenn man nicht von Anfang an gelernt hat,
mit vielen verschiedenen Menschen und Kindern
zusammen zu lernen und zu leben.
Der Mehrwert der Inklusion für die Persönlichkeitsentwicklung
ist die frühe und sehr tiefe Einsicht,
dass das, was anders ist, nicht schlecht ist
und dass "Anders-Sein" menschlich ist.
Das ist so eine Chance.
Ich habe das Gefühl, jeden Tag etwas Sinnvolles zu tun.
Und das ist eine nachhaltige Bildung
für die Kinder, die sie sonst nicht bekommen.
Das ist meine absolute Überzeugung.
Ich finde es auch sehr wichtig, Kindern früh zu vermitteln:
Anders-Sein ist auch ein Menschenrecht.
Das ist das beste, was wir haben: Dass wir hier so verschieden sein dürfen.
(Sprecherin liest Text)
Es wird zunehmend mehr darauf ankommen,
dass Menschen auch im Berufs- und Erwachsenenleben
kooperativ miteinander umgehen,
dass sie soziale Sensibilität haben,
dass sie mit ganz vielen Verschiedenheiten umgehen.
Das ist heute schon selbstverständlich.
An ungeheuer vielen Arbeitsplätzen kommen Menschen
aus verschiedenen Nationen, mit verschiedenen kulturellen Hintergründen zusammen.
Und diese kommunikativen und sozialen Fähigkeiten zu erlernen
ist unmöglich, wenn man sich an diesem engen Leistungsbegriff orientiert,
der in Konkurrenz erarbeitet wird
und an der Zensur: Besser sein als irgendjemand anders.
Das ist dysfunktional.
Lasst uns mal vergessen, dass Schule ein Ort sei,
der für die Wirtschaft vorbereitet.
Lasst uns mal die Kinderrechte ernst nehmen und überlegen:
Wir geben den Kindern und Jugendlichen bis zum 16. oder 18. Lebensjahr die Chance,
zu gucken: Wer bin ich in dieser Welt?
Und darauf auch Resonanz zu erfahren: Wer will ich sein in dieser Welt?
Wo sind meine Ansatzpunkte?
Ich glaube, dass wir dann zu anderen Gesellschafts-Dynamiken kommen.
Ich habe große Hoffnung auf die Folgen von dem Verfassungsgerichts-Urteil,
dass auch für Medizinstudenten künftig die 1,0 nicht mehr reicht.
Wenn es dann ankommt, im Laufe der Schulzeit Sozialpunkte zu erwerben.
Vielleicht für den in der Klasse, der am besten erkennt, wann ein Konflikt ist.
Oder der am besten erkennt, dass die Lehrerin heute einen schlechten Tag hat
und die anderen warnt.
Und die Lehrerin findet es gut, dass das jemand gemerkt hat.
Das kann - das habe ich erlebt - ein Kind mit Down-Syndrom sein,
wo die Lehrerin mir sagt: Seit die bei mir in der Klasse ist,
kann ich nicht mehr so tun, als ob es mir gut geht.
Da werden andere Fähigkeiten notwendig sein. Absolut.
Dieser enge Leistungsbegriff,
wie er heute noch von vielen ausschließlich gesehen wird,
das wird bald vorbei sein.
(Sprecherin liest Text)
Ich glaube, dass Kinder an einer inklusiven Schule einen klaren Blick dafür entwickeln:
Was ist eigentlich wirklich wichtig im Leben?
Ich glaube, das ist sehr wichtig.
Ich schätze an meinen Schülern ihre große Solidarität,
ihre Loyalität zu unserer Schule
und den freundlich-offenen Ton des Miteinanders.
Das schätze ich an unseren Kindern, dass sie so offen für ihre Umwelt sind.
Ich glaube, das haben sie in der Inklusion gelernt, in ihrem Verschieden-Sein.
Es ist ein Hauptargument für Förderschulen, zu sagen:
Wir packen alle Kinder, die lange brauchen oder schwierig sind, zusammen.
Ich glaube aber, dass die Bilanzen der verschiedenen Schulformen so ausfallen,
dass es immer besser ist, wenn Kinder voneinander lernen können,
also auch vermeintlich schwächere von stärkeren Kindern
und umgekehrt auch die vermeintlich Stärkeren sehen:
Die Schwächeren haben eben auch ihre Stärken.
Das ist auch ein Merkmal von Inklusion
und ein Argument gegen so eine Gleichmacherei.
(Sprecherin liest Text)
Ich habe am Anfang mehrmals Schulen begleitet, zwei mal auch Gymnasien,
wo es diese eine so genannte Integrationsklasse gibt
- das ist nichts Inklusives, sondern etwas sehr Spezielles -
in der Kinder mit Behinderungen sind, auch am Gymnasium,
und Parallelklassen. Immer sind zur selben Zeit dieselben Arbeiten geschrieben worden.
Immer war die Integrationsklasse die Beste von allen.
Unter anderem, weil es dort die wenigsten Verhaltensprobleme und Disziplinkonflikte gab.
Und wenn aus der Integrationsklasse ein Kind weggezogen ist, ein Platz frei wurde,
hat mir ein Schulleiter gesagt: Da hatte ich am nächsten Tag
zehn Eltern aus den fünf Parallelklassen vor der Tür,
die unbedingt diesen Platz besetzen wollten.
Die Klassen, die integrativ arbeiten,
liefern zum Teil bessere Lernergebnisse,
weil sie sich anders aufstellen, andere Unterstützungen organisieren,
weil sie mehr auf individuelle Besonderheiten gucken: Die Ergebnisse sind besser.
Man muss sich nur mal Zeit nehmen, ein, zwei, drei Studien zu lesen,
um von dieser berechtigten Angst
- ja, so kann man denken, wenn man vom Kontext noch nicht viel gehört hat -
um davon wegzukommen.
Der größte Nachteil, der immer befürchtet wird,
ist, dass die begabten, nicht-behinderten Kinder
unter der Anwesenheit von behinderten Kindern leiden.
Und das können wir mittlerweile durch zahlreiche Studien empirisch belegen:
Inklusion ist nicht nachteilig
für die Leistungsfortschritte von nicht-behinderten Kindern.
Inklusion ist ein Modell für mehr Menschlichkeit
auch für Kinder und für die Gesellschaft.